教師們每年的寒暑假都要引來一大撥人的“羨慕忌妒恨”。但事實上，很多教師“吐槽”假期甚至比平時更忙。這不禁讓人好奇，教師們的暑假究竟在忙些什么?時間都去哪兒了?

近日，記者通過問卷網對高職青年教師的暑期狀態做了調查。2459位調查對象來自全國各地的高職院校，其中助教占19.68%，講師占53.27%，副教授占22.77%，教授占4.27%。

調查顯示，80.68%的調查對象表示暑假忙于學習，64.74%忙于備課，47.3%忙于科研，44.81%忙于企業調研和實踐，另有小部分調查對象表示奔波于學術會議(16.75%)和兼職(8.62%)。

總體來講，近半數的調查對象表示學習、備課、科研等事項安排占據暑假三分之二以上，其中8.82%的調查對象表示占據了整個暑假。雖然放假了，但教師們也并不放松。

暑期“重頭戲”：為新學期充電

調查顯示，“學習”“備課”是高職青年教師暑期間的“重頭戲”。

在知識爆炸的時代，知識更新換代的周期越來越短。聯合國教科文組織曾做過一項研究顯示：進入新世紀后，許多學科的知識更新周期已縮短至2～3年。這對教師這一崗位提出了更高的挑戰。

對此，重慶城市管理職業學院團委書記張毓威深有感觸，“現在的學生跟我們那個時候的學生有很大不同。他們不太喜歡課本上固有的知識，喜歡課本之外的延展內容，喜歡活生生的生活，尤其是職業院校的學生。”

數據顯示，在暑假忙于備課的調查對象中，約37.75%的人表示是因為“現在的課程更新快，比以往的挑戰更大”，30.09%的人表示是為了“對課程精益求精，想呈現最佳效果”。

在張毓威看來，教師必須與時俱進，“不斷學習、更新上課的論據，這樣才能讓學生上課時有更多獲得感，作為一個青年教師才會有成就感。”所以這個暑假，張毓威分外忙，除了對接學校的社會實踐工作和進行教師培訓，學習和備課哪個都不能耽誤，此外，他還想繼續考博提升自己。

至于學什么、怎么學，調查顯示，43.75%的調查對象學習本專業的內容，47.73%的調查對象學習與本專業相關的其他領域的內容。在對學習方法的調查中，81.35%的調查對象采用“自學”，11.29%采用報學習班的形式。

陜西鐵路工程職業技術學院教師王安東指出，在平常的教學過程中，老師處在一個不斷“倒知識”的過程，寒暑假無疑為自我提升提供了很好的時機，老師們在寒暑假可以不斷“裝進新知識、新技術”，以便為學生“傳道、授業、解惑”。

每次開學，張毓威站在學生面前都會感覺自己“更加有底氣”。對他來說，寒暑假給予了重溫專業知識、重新理清知識體系的機會，“就像把我這塊干涸的海綿又重新扔回知識的海洋里。”

調查顯示，94.59%的調查對象表示暑假有收獲，其中34.77%的調查對象表示“有顯著收獲”。55.39%的調查對象對暑假學術素養的提升情況表示滿意，62.42%的調查對象對暑假知識積累情況表示滿意。

暑假成潛心科研的“黃金時間”

調查顯示，47.3%的調查對象表示暑假期間忙于科研。對此，38.18%的調查對象表示“平時沒有時間”，36.54%的調查對象是為“提升自己的專業水平”。

常州信息職業技術學院教師岳東海則屬于前者。他所在的學校平均每人每年450節課，平均每周12節課，“幾乎沒有時間做科研，只能利用暑假的空余時間”。

從8月13日開始，岳東海和學生們就前往南京參加“大學生挑戰杯”比賽。此前1個月，他和5位學生就選擇暑期留校為最終沖刺階段做準備。在指導學生調試設備的同時，岳東海也在挖掘此次科研項目背后的諸多細節，以提煉出科研方面的專利和論文。

為比賽與科研齊頭并進，岳東海每天的工作時間達12小時，甚至假期忙到抽不開身，“根本沒時間帶孩子”。

而在張毓威看來，科研完全沒有盡頭。“為了職稱，必須要給自己一個規劃，比如去年，我剛剛把講師評完。未來5年，就要準備評副教授的材料，這需要很多工作量，比如說，這個假期要完成申請下來的省市級的科研課題”。

暑假，這一月有余的時間對于有科研任務的老師來說，則更為寶貴。“科研特別需要一個靜心去總結、分析、翻閱大量資料的過程。而在上班的時候，面對學生事務、活動，心態相對要浮躁得很多，每天疲于奔命，沒有時間靜下來去梳理。” 張毓威說，暑假則成了潛心科研的“黃金時間”。

近半高職教師暑假到企業“取經”

“校企合作”是職業教育發展的重要“法寶”。教育部于今年印發的《職業學校校企合作促進辦法》與2017年年底國辦印發的《關于深化產教融合的若干意見》更是打出了政策“組合拳”，以推動職業教育提高質量，深化產教融合、校企合作。

在這種大背景下，眾多高職院校會組織專任教師進駐企業，以了解專業在實踐中的具體情況。由于平時老師要上課，下企業鍛煉的時間便理所當然地落在了假期。調查顯示，44.81%的調查對象暑假忙于企業調研和實踐。調研的時間多為一個月，一下子就擠占了教師一大半的暑假時間。

“企業鍛煉是學校的硬性要求。現在工科類的老師必須要知道企業需求什么，必須組織老師到專業對口的企業和單位進行對接。” 邵陽職業技術學院分管教學的副院長劉一兵，今年暑假負責的工作之一便是組織專任教師下企業鍛煉。

在學校的安排下，重慶財經職業學院學生處副處長張艷艷今年暑假便前往中小型企業“取經”，以了解企業的用人需求、工作流程等。據她介紹，她所在學院文秘專業的學生多半畢業后會選擇進入中小型企業工作，“所以要想把教學搞好，首先要去了解中小企業對畢業生的需求，有了實踐經驗才能在講課中兼顧真實的案例，從而調整文秘專業教學方向，更好地引導孩子們學習、就業”。

眼下，王安東在正式放假的一個月內已跑了3個企業項目——先是給北京某項目提供了10多天的技術服務，隨后又趕到天津進行另一個項目，包括進行一天的座談會交流和項目交流。在接受中國青年報·中青在線記者采訪的第二天，他還要趕去甘肅驗收另一個項目。

“放假要根據項目來定，項目緊的話，就一直跑。”王安東說，“至今，我還沒體會到放假的感覺。”

培訓、會議、教學競賽扎堆兒

此外，暑假也是教師們培訓、會議、教學競賽的“扎堆兒”期。

在岳東海看來，這與高職院校爭建“雙高”不無關系。對本科院校而言，“雙一流”建設是指世界一流大學和一流學科建設，相應地，“雙高”為高職教育“高水平院校、高水平專業”的建設。

近年來，國家對職業教育愈加重視。2015年教育部印發《高等職業教育創新發展行動計劃(2015—2018年)》明確提出，到2018年，將支持地方建設200所左右的優質專科高等職業院校。

“‘雙高’入圍需要很多加分指標，學校對青年教師加強培養、寄予厚望。我們現在參加的‘大學生挑戰杯’比賽也是學校師生的一種努力。” 岳東海說，也因此，項目組的老師和學生都非常重視，心里攢著一股為學校爭光的勁兒。有時候，岳東海看著學生忙到傍晚5點多，也會買些街邊小吃“犒勞”他們。在他看來，“心中都保有一份榮譽感和責任感，這幾乎成了項目組全力以赴的動力源泉。”

對此，邵陽職業技術學院教務處處長王芳可以說深有體會，“一般暑假會開展省教育廳的教學能力比賽，參加比賽的老師有近40人，光教師這塊我們需要培訓將近100人。”

其中，負責省教育廳教師教學能力競賽組織工作的劉一兵告訴記者，“競賽首先要在學院里面選拔，再培訓、指導，再到省教育廳競賽。我們從6月底開始，一直到7月20日，前前后后搞了1個月。”

除了競賽，教師的各類培訓會議紛至沓來。

按照張毓威的經驗，每年7月有個“會議轟炸”期。今年暑假，他就參加了不同部門組織的4個培訓會議，會議時長大部分在1周左右。然而，正是這一個接一個的“一周”，把暑假給“肢解”了，“稍微閑下來，找到一點放假的感覺時，又來個培訓。比如說，7月28日結束一個，8月6日又有一個。”

王安東談起他暑期進行的施工仿真技術培訓，培訓的那10天正值暑期最熱的時間，“我們堅持早8點到晚6點，中午1個小時的吃飯時間，早上學習軟件使用，下午進行實踐演練，培訓講師輔導答疑和總結分享”。

另外，盡管已經放假，但學生工作卻不“放假”。暑期除了事務性的工作，青年老師還有指導學生進行暑期實踐類工作的任務。(見習記者 孫慶玲 實習生 李曉盼 徐懷中國青年報)

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