自稱(chēng)趣味學(xué)習(xí)產(chǎn)品卻暗含闖關(guān)游戲，有學(xué)生為提高名次充錢(qián)闖關(guān)，引發(fā)家長(zhǎng)質(zhì)疑——

作業(yè)APP暗含“游戲”，有益學(xué)習(xí)還是有些利益?

“整個(gè)作業(yè)過(guò)程就在一堆游戲里，這讓一個(gè)才8歲的小學(xué)生，怎么控制得了自己。”近日，家住重慶渝北區(qū)寶圣湖街道的林女士向記者反映稱(chēng)，其兒子正在上小學(xué)三年級(jí)，每天都需要用老師推薦的一款作業(yè)APP完成作業(yè)。但她最近發(fā)現(xiàn)，這款作業(yè)APP里暗含了不少游戲，嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)效率。更有家長(zhǎng)質(zhì)疑，這些作業(yè)APP暗藏游戲的背后有沒(méi)有利益糾葛?是不是為了錢(qián)?

對(duì)此，該作業(yè)APP的開(kāi)發(fā)方表示，將對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，家長(zhǎng)可關(guān)閉APP中益智類(lèi)產(chǎn)品。若學(xué)生在使用過(guò)程中產(chǎn)生了誤點(diǎn)行為被扣費(fèi)，可以打電話(huà)給客服，產(chǎn)品方將會(huì)退費(fèi)。同時(shí)，重慶市教委也督促學(xué)校對(duì)APP做更加全面的利弊評(píng)估，并在使用過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理。

作業(yè)APP中“游戲”成主角

“老師推薦給我們的這款A(yù)PP叫‘一起小學(xué)學(xué)生’。”林女士回憶說(shuō)，近日，兒子做完作業(yè)，她拿回手機(jī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)手機(jī)有些發(fā)燙，聯(lián)想到近段時(shí)間兒子學(xué)習(xí)效率不佳，于是仔細(xì)檢查。

經(jīng)檢查，林女士發(fā)現(xiàn)在該作業(yè)APP首頁(yè)有個(gè)叫“成長(zhǎng)世界”的入口，里面有“地心冒險(xiǎn)”等多個(gè)小游戲，兒子賬戶(hù)下的城市等級(jí)已6級(jí)。當(dāng)她點(diǎn)開(kāi)“地心冒險(xiǎn)”游戲欄后，發(fā)現(xiàn)兒子和另外4名同學(xué)正組成小隊(duì)參與其中。小隊(duì)中，兒子以329行動(dòng)值排名“貢獻(xiàn)”第一，在全校競(jìng)速賽中排第17名。

“翻看記錄我才知道，很多任務(wù)都要開(kāi)通產(chǎn)品才能完成。”林女士說(shuō)，“到現(xiàn)在為止，兒子已經(jīng)花了一兩百元在游戲里了。”

對(duì)此，記者也在軟件應(yīng)用商城內(nèi)下載幾款作業(yè)APP試用后發(fā)現(xiàn)，作業(yè)僅僅是這些APP眾多功能中的一項(xiàng)，而各類(lèi)游戲卻成了主角。

走訪中，記者注意到不少學(xué)校都在推廣使用各類(lèi)作業(yè)APP。渝中區(qū)的張先生告訴記者，每天放學(xué)后，他兒子就拿起平板電腦，做起了老師在APP上的“班級(jí)群”里布置的作業(yè)。

“剛開(kāi)始我覺(jué)得這個(gè)作業(yè)APP進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，能吸引孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可過(guò)了一段時(shí)間就發(fā)覺(jué)不對(duì)勁了。”張先生說(shuō)，一旦拿到平板電腦，兒子就不肯放手了，他開(kāi)始反復(fù)地嘗試APP中的裝扮、闖關(guān)游戲。與排名前三的小朋友打擂臺(tái)，“非要爭(zhēng)個(gè)第一名”。

趣味產(chǎn)品還是會(huì)上癮的游戲?

關(guān)于作業(yè)APP中暗含游戲，相關(guān)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)公司的客服人員首先對(duì)“游戲”的說(shuō)法進(jìn)行了否定，并稱(chēng)APP中闖關(guān)類(lèi)產(chǎn)品都是趣味性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，主要起一個(gè)激勵(lì)作用。“孩子若只做題，可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以開(kāi)發(fā)了這些趣味產(chǎn)品。”

對(duì)于作業(yè)APP，家長(zhǎng)們分成了兩派，觀點(diǎn)對(duì)立。黃女士是一位二年級(jí)孩子的媽媽?zhuān)嬖V記者，孩子可以在APP上跟著手機(jī)讀課文，讀完后會(huì)有評(píng)分，拿到100分就會(huì)很開(kāi)心。她認(rèn)為這樣能鼓勵(lì)孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，還解決了部分家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)孩子的尷尬，減少了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

“學(xué)校推薦的APP，應(yīng)該經(jīng)過(guò)審核，只要未向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，又能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)益處，當(dāng)然支持。”黃女士說(shuō)。

而在老師看來(lái)，這些作業(yè)APP確實(shí)能減輕老師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。老師可以用手機(jī)查看全班孩子的做題完成率、錯(cuò)誤率，連朗讀作業(yè)都能及時(shí)得到反饋，更容易掌握全班的總體情況和個(gè)別孩子的掌握能力，為第二天的課堂教學(xué)做補(bǔ)充。

盡管一些老師和部分家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)作業(yè)APP的支持態(tài)度，但絕大多數(shù)家長(zhǎng)還是持反對(duì)意見(jiàn)。“有了這些作業(yè)APP，孩子們就可以光明正大地玩手機(jī)、平板電腦，家長(zhǎng)還不能說(shuō)什么。”多位家長(zhǎng)表示，若是作業(yè)APP只有作業(yè)功能，家長(zhǎng)絕對(duì)贊成。但里面的游戲已經(jīng)讓孩子上癮了，不但不能幫助孩子學(xué)習(xí)，反而影響了孩子們的健康。

“我一直反對(duì)什么都要推行無(wú)紙化、電子化。”家長(zhǎng)王先生坦言，現(xiàn)在很多年輕教師信奉PPT、視頻和APP教學(xué)，放棄了板書(shū)，這會(huì)讓學(xué)生們?cè)絹?lái)越喪失手寫(xiě)的能力。

誰(shuí)給作業(yè)APP戴上“緊箍”

原本寓教于樂(lè)的形式，卻讓孩子在電子屏幕面前停留的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。不少家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子不斷受到游戲刺激，會(huì)逐漸沉迷其中。不少地區(qū)的教育主管部門(mén)曾公開(kāi)表示，目前正在普及在線(xiàn)學(xué)習(xí)這種形式。但有家長(zhǎng)認(rèn)為，教育主管部門(mén)需要做更加全面的利弊評(píng)估，并在推廣普及的過(guò)程中注重指引、規(guī)范使用。

重慶市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人也表示，目前學(xué)生使用的學(xué)習(xí)APP都是學(xué)校與老師根據(jù)情況與特色，自主做的選擇，重慶市教委未做統(tǒng)一規(guī)定。

而對(duì)于APP里含有游戲的問(wèn)題，該負(fù)責(zé)人稱(chēng)，家長(zhǎng)如有意見(jiàn)，可跟老師直接溝通。同時(shí)，相關(guān)部門(mén)也會(huì)督促學(xué)校對(duì)APP做更加全面的利弊評(píng)估，并在使用過(guò)程中加強(qiáng)監(jiān)督管理。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇表示，技術(shù)現(xiàn)代化不等于教育現(xiàn)代化，技術(shù)可以用，但不能依賴(lài)。學(xué)校在簡(jiǎn)化教師工作的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)思考技術(shù)是否能給學(xué)生帶來(lái)實(shí)質(zhì)效果，如果反倒增加孩子對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)，則寧可不用。

此外，還有家長(zhǎng)建議，教育管理部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該提高作業(yè)APP進(jìn)校園的門(mén)檻，同時(shí)將存在問(wèn)題的APP逐一清除。若要推廣線(xiàn)上教學(xué)、作業(yè)，可以由政府部門(mén)或?qū)W校牽頭，綜合家長(zhǎng)的憂(yōu)慮，為學(xué)生量身定制一款A(yù)PP。

本報(bào)記者 李 國(guó)

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