2018“馬云鄉村教師獎”頒獎典禮昨天在海南三亞舉行，100名馬云鄉村教師獎獲得者、20名馬云鄉村校長計劃入選者接受頒獎。在頒獎典禮的首場活動“重回課堂”上，馬云、單霽翔、惠若琪、宋小寶等人與獲獎教師、校長重新返回課堂，體驗鄉村教師的堅守與付出。

“重回課堂”的價值，顯然不在于組織一兩次有名人明星參加的活動，讓鄉村教育重回課堂、回到鄉村，對我國教育發展和鄉村振興具有特別的現實意義。教育扶貧被認為是精準扶貧的重要措施，從這個角度審視我國農村地區、貧困地區的基礎教育，一個突出問題是亟須改革基礎教育的辦學模式和內容。如果農村地區、貧困地區的基礎教育采取升學教育模式，只關注能升學的群體，以升學為目標組織課堂教學，所起到的扶貧作用將十分有限，而且可能讓鄉村教育的發展空間越來越窄。

關于發展鄉村地區的基礎教育，時下流行的觀念是，通過教育讓鄉村孩子“改變命運”，而這往往被直接理解為考上好大學。我國一些鄉村學校普遍采取升學教育模式，孩子們從小被灌輸一個強烈的觀念：只要好好學習，才能考上大學，只有考上好大學，才能成功離開鄉村。這種教育模式，是通過培養農村大學生在城里求職發展，來改變農村家庭的貧困面貌，而不是培養人才，立足鄉村建設，整體改變鄉村面貌，讓鄉村都富起來。

在高等教育精英化時代，升學教育模式對少數農村家庭是管用的，培養了一個大學生，家庭的日子就好起來，但對于沒有培養出大學生的家庭，則沒有多大作用。隨著高等教育進入普及化，即便是對培養出大學生的家庭來說，升學教育模式也不太管用了，因為家庭為培養大學生花了大筆錢甚至欠債，但大學生畢業后可能很難在城市找到好工作，并在經濟上回報家里。

更主要的是，采取升學教育模式的基礎教育，與鄉村發展、建設沒有多大關系，甚至會影響鄉村發展建設。農村學生要考上大學離開家鄉，才被認為是出人頭地，學生學知識都以升學為目的，而不是學習建設鄉村的技能，這讓那些考大學無望的學生早早選擇輟學，外出打工，鄉村課堂對他們沒有吸引力。鄉村學校的課堂，很多只是教給學生升學的知識，而沒有給鄉村孩子身正需要的好教育。

通過升學到城市學校讀書，獲得自身的發展，這只能是少數學生的選擇和成才路徑，而不能成為鄉村教育的基本模式。發展鄉村教育，需要考慮怎樣發展教育扶貧——扶貧不是讓學生都考上大學，或者選擇離開家鄉到城市打工，而是有少數學生根據自己的能力考進大學，更多學生學習掌握建設鄉村的技能，從根本上改變鄉村面貌。

從這個意義上說，馬云基金會實施的鄉村教育計劃(包括鄉村校長計劃、鄉村教師計劃、鄉村免費師范生計劃)，針對的正是鄉村學校在升學競爭模式之下的薄弱環節，突出培養鄉村教師、校長扎根鄉村教育的目標，幫助鄉村教師、校長給學生上好每一堂課，讓鄉村教育重回課堂、回到鄉村。這一方面需要政府部門、企業家、鄉村校長、鄉村教師的積極探索，另一方面，需要形成崇尚技能而非學歷的社會氛圍。

只有讓鄉村教育真正重回課堂、回到鄉村，鄉村地區、貧困地區的教育扶貧才能做到重點扶貧、精準扶貧，才能推動貧困地區教育事業加快發展，教師隊伍素質能力不斷提高，讓貧困地區每一個孩子都能接受良好教育，實現德智體美全面發展，成為社會有用之才。企業家積極投身鄉村教育精準扶貧，也必將帶動更多社會力量關注教育扶貧，投身教育扶貧，讓每個鄉村孩子都擁有接受好教育的機會。(熊丙奇)

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