新學期、新起點，多地中小學迎來秋季學期開學。開學第一課，不少學校設置了形式多樣的科學課。

(資料圖片僅供參考)

新學期，云南曲靖羅平縣九龍第一中學把開學第一課設在了“羅平生物群國家地質公園”。

云南曲靖羅平縣九龍第一中學八年級學生 羅勝金：就比如我了解到了龍魚和魚龍的區別，雖然它們兩個生物在字面意思上只有顛倒的區別，但它們的生活習性還有外貌特征都有很大的區別。

今年六月，羅平縣九龍第一中學和北京市八一學校結成聯盟學校，優質教育資源下沉山區學校。多所學校都增加科學實踐課和科技社團，培養學生們的科學素養。

秋季開學，浙江德清鐘管鎮各所中小學校統一設立“科技實踐日”，將科學課堂搬到科技館，形成“一周一實踐”的課程計劃，為學生提供豐富多彩的趣味科學實踐。

浙江省湖州市德清縣鐘管小學學生 楊藝涵：在這里體驗很豐富，比學校更有趣了一些，非常喜歡。

浙江省湖州市德清縣鐘管鎮文化教育辦主任 姬法妹：學校在加強配置科學師資力量的同時，創新科學課堂形式，用科技的神奇魅力吸引住孩子。

新學期，湖南省編制的科學教育地圖進行了擴容升級，45個科技場館、145個科普教育基地成為中小學科學教育定點場館。

湖南省教育廳副廳長 劉靜：這個畫面上呈現的是我們湘西土家族苗族自治州的科技場館和科普教育基地。在我們比較偏遠的，比方說古丈縣、花垣縣都有科技場館和科普教育基地。我們定期組織科普講解員深入基層，積極對接學校課后服務需求，并組織團隊將活動送到社區和農村學校，讓偏遠山區的青少年在家門口也能享受到最新的科普教育。

科教融合 科學教師暑期忙“充電”

不久前，教育部等十八部門聯合印發《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確提出通過3至5年努力，在教育“雙減”中做好科學教育加法的各項措施全面落地。科學教育該如何提質增效？這個暑期，各地中小學科學教師代表，在全國12個城市的師范院校接受培訓，為新學期教學“加油”。

常見的果實，卻蘊含著數學、生物學等多學科知識。在“全國科學教育暑期學校培訓”武漢分會場的授課現場，華中師范大學教授黃雙全通過植物果實的結構布局，為大家傳授因地制宜的教學方式。

華中師范大學生物博物館館長 黃雙全：我們希望通過具體的實例讓小孩子參與其中，我們就用身邊的、你所見到的東西來問他，為什么會出現這樣的（現象）？植物為什么長這樣？這個花為什么固定的時間去開放？讓小孩子產生興趣。

安徽省蚌埠市藍天路小學科學老師 徐梅：帶著孩子們以實際學習的這種方式，然后去觀察、去了解我們周圍的這些生物的特征。

在重慶分會場，來自四川、西藏、重慶的數百位中小學科學教師與西南大學的培訓老師一起通過課程還原，相互觀摩并交流意見。

西藏那曲巴青縣雜色鎮第一小學科學教師 南加：比如說做這個實驗的時候，我平時是自己準備這個實驗，然后跟（學生）他們說（實驗原理）。但是這邊的老師說，一定要讓學生設計（實驗），所以我這次又學到了一個（方法），就是先讓學生設計這個實驗，然后讓學生說這個實驗（過程），讓學生說這個實驗的結論。

多方合力 強化小學階段科學教師隊伍

科學教師需要掌握跨學科知識和實際的操作能力。強教必先強師。圍繞科學教師能力建設，教育部、中國科學院、中國科學技術協會聯合舉辦培訓課程，曾經集中在高校的“科教融合”隊伍走向基礎教育。

教育部今年首次聯合中國科學院、中國科學技術協會，共同舉辦面向全國的中小學科學教師培訓。據了解，這樣整合優質資源、合力展開的科學人才培訓體系，將形成制度，從根源上解決科學教師數量不足、質量不高的問題。

中國科學院武漢分院科技合作處處長 王勇：中國科學院是我們國家科技創新的主力軍，那么同時也是科學普及的主力軍，有責任提高全民的素養，特別是從學生培養起。我們也在深入挖掘我們的科學資源、科技資源，向科教資源的轉化。

教育部教師司司長 任友群：我們的中小學教師中承擔科學課的老師，現在大概是三分之一左右是專職的教師，三分之二都要兼職，所以我們希望能夠改變科學教師的結構。另外一個讓他在崗來提升教師的基本素養的問題。所以我們現在要加大對小學階段科學課教師的培養培訓，使得我們的下一代能夠在最基礎的時段，打好最扎實的科學的基礎。

教育部在去年秋季開學前印發了新版義務教育課程標準，其中科學課程設置明確提出“跨學科”概念。

教育部基礎教育教學指導科學專委會副主任委員 王士春：跨學科學習是趨勢，也是方向。我們的學生在探究實踐的過程當中，要綜合各個方面的知識來經歷科學探究的過程，培養學生的科學核心素養。

關鍵詞：