文學(xué)的桂花雨

“讀一本好書如同交一個好朋友。把讀過的好書推薦給同學(xué),就像把好朋友介紹給他們一樣。”這是本學(xué)期語文課本最后一個單元的習(xí)作題“推薦一本書”,廣東省清遠(yuǎn)市陽山縣小江中心小學(xué)的語文老師邱麗萍為此早早地做了準(zhǔn)備。

自打開學(xué)起,邱麗萍就讓學(xué)生們看書,以便認(rèn)真選出一本好書。每隔一兩周,她就在學(xué)生之間問:“你正在看哪一本書,能分享其中的內(nèi)容嗎?”

這樣的閱讀氣氛從去年才開始形成,再往前,學(xué)生們很難接觸到一本好書。小江中心小學(xué)在重重山巒之間,孩子們離自然很近,離人文很遠(yuǎn),看得見漫天星空,卻學(xué)不到科普知識。

小江中心小學(xué)校園

邱麗萍自1996年就在這里教書,她很少看到學(xué)生能從鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)到縣城里去讀書,他們的家庭沒有條件,有些學(xué)生從村里輾轉(zhuǎn)來到鎮(zhèn)上就已經(jīng)很不容易。而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上學(xué)的孩子,大部分是留守兒童。隔代觀念差異、過度溺愛,使得學(xué)生不愛學(xué)習(xí),只想玩樂。留守兒童問題是她作為語文老師以及班主任,面臨的最棘手的問題。

邱麗萍希望讓學(xué)生們體會到,“學(xué)習(xí),是一件很快樂的事情。”在學(xué)過課文《桂花雨》后,邱麗萍帶著同學(xué)們?nèi)u桂花樹,他們站在樹下開心極了。“我教語文,要讓學(xué)生感受到語文是很有趣的一件事,看書也很有趣。”

邱麗萍是70后,小時候家里窮,很少有看課外書的機(jī)會。成為語文老師后,她尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

從一年級時,邱麗萍就問學(xué)生:“想不想聽有趣的故事?”學(xué)生們大聲回答:“想!”學(xué)生們逐步學(xué)會拼音和認(rèn)字后,邱麗萍開始帶著他們一起讀書,她非常認(rèn)同現(xiàn)在使用的部編版教材,相比以往的人教版,部編版對閱讀非常重視,每個單元都有不同的閱讀訓(xùn)練重點,每冊書還有推薦的整本書閱讀。每年暑假,邱麗萍不布置額外的語文作業(yè),就讓學(xué)生們多讀書,她也會跟學(xué)生們一起讀書,在班級群里互相交流閱讀感受。

所以邱麗萍的學(xué)生們不怕寫作,每次上寫作課時就興奮地喊::“哎呀,我終于又等來了寫作課!”

但學(xué)生們能接觸到的課外書有限。小江中心小學(xué)以前有一間閱覽室,卻很少學(xué)生去借閱,每個學(xué)期,學(xué)校會安排一兩位學(xué)生去借一部分書回教室,放在圖書架里。邱麗萍去瀏覽過那些書,發(fā)現(xiàn)有些書都還沒開封。在課程安排緊張的情況下,邱麗萍也拿不出一堂課的時間組織學(xué)生一起去閱讀。

2021年,“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”在小江中心小學(xué)建成

2021年,“陽光關(guān)愛·i讀計劃”公益項目走進(jìn)小江中心小學(xué),捐建了一間“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”,并配置有兩千五百余冊全新圖書。這一年來,學(xué)校開始組織每個班級每周去上一次閱讀課。邱麗萍帶著學(xué)生們來到新的閱讀室,他們第一次看到這樣多嶄新的圖書,繪本、科普叢書、少兒名著,全是適合小學(xué)生的讀物。邱麗萍對學(xué)生感慨:“你們現(xiàn)在真幸福,不要錯過了。”

小江中心小學(xué)的學(xué)生在閱讀室上閱讀課

邱麗萍讓學(xué)生們選擇自己喜歡的書,很多孩子首先看起了繪本,再是科普類的圖書。“我們課本上有法布爾《昆蟲記》的節(jié)選,他們會看動植物科普的書,這學(xué)期講民間故事,他們又會看各國的民間故事。還有一名女生在看《紅樓夢》,我們上過冰心的《憶讀書》這篇課文,里面有提到。”

孩子們的視野飛出了課本,在閱讀室里找到了另一個廣闊的天地。邱麗萍欣慰地發(fā)現(xiàn),很多孩子是喜愛閱讀的。教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。她在桂花樹下為學(xué)生搖了一場桂花雨,讓孩子們愛上生活中的詩意,將來,這些書籍勢必會給他們的內(nèi)心帶來更多的撼動與啟迪,讓他們發(fā)掘出人生的樂趣。

彝族漢語課

小江中心小學(xué)舊閱覽室的狀況在鄉(xiāng)村學(xué)校很普遍,相對于城市而言,鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),公共資源不豐富,很多學(xué)校閱覽室在九年義務(wù)教育普及時期建成,之后難以實現(xiàn)每年購置新圖書。因此藏書老舊,跟不上學(xué)生不斷增長的閱讀需求。閱覽室陳設(shè)老舊的問題,也導(dǎo)致閱讀率和閱讀質(zhì)量不高。

這樣的城鄉(xiāng)差距也體現(xiàn)在閱讀資源的占有上。一份中國扶貧基金會發(fā)布的《鄉(xiāng)村兒童閱讀報告》顯示,中西部貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童課外閱讀資源缺乏,約有74%的受訪兒童課外閱讀物一年不足10本,其中超過36%的兒童不足3本;超過71%的家庭藏書不足10本,其中1本課外讀物都沒有的家庭接近20%。

鄉(xiāng)村兒童閱讀資源缺乏,這是困擾宋光秀多年的教學(xué)障礙。宋光秀是四川省涼山彝族自治州冕寧縣高窯小學(xué)的語文老師,高窯小學(xué)舊圖書室適合小學(xué)生看的書只有兩三百本,十幾年來已經(jīng)被翻得破爛不堪。而她現(xiàn)在所帶班級的55名學(xué)生中,只有五六名學(xué)生的家長是支持他們購買書籍的。“很多家長打一年的工,到了彝族年的時候才回來,對孩子學(xué)習(xí)不上心。有些孩子連吃早飯的錢都沒有,買書更不可能了。”

高窯小學(xué)校門口

高窯小學(xué)位于四川省西南山地之中,學(xué)生家庭條件相對較差,一些學(xué)生每天要在布滿碎石的山道上步行2小時上學(xué),為了減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān),學(xué)校在兩年前甚至取消了統(tǒng)一的校服。這種情況下,擁有一本課外讀物對他們來說是奢侈的事。

可是宋光秀覺得,學(xué)生們太需要課外書了。這座位于山區(qū)的小學(xué)面向的絕大部分是彝族學(xué)生,在語文學(xué)習(xí)上尤其困難,“拼音首先就是個難點,少數(shù)民族語言的語音跟漢語不同,他們發(fā)音通常會把第二聲讀成第四聲。更不要說表達(dá)能力了,有的學(xué)生一直到四年級才能完整地寫出一段話。”

兩年前,剛接手現(xiàn)在這個班級時,學(xué)生們處于四年級階段,連作文格式是什么都不知道。宋光秀帶著他們從一個句子寫起,怎樣填充數(shù)量詞,怎樣用修辭手法。但教齡28年的宋光秀明白,表達(dá)能力更進(jìn)一步的提升只有靠閱讀。

2022年的暑假,“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”剛建好,學(xué)生們特別興奮,這是一間有著兩千多冊圖書的、寬敞明亮的大教室。學(xué)校為閱讀室配備了專門的管理員老師,幫助同學(xué)們登記借閱信息。

宋光秀發(fā)現(xiàn),連班級里三四個至今不識字的同學(xué)都會過去借閱繪本,就問:“你們怎么也喜歡看圖書?”他們說:“喜歡看畫面。”宋光秀覺得這對他們來說是一種激勵,對繪本感興趣后,他們或許會為了看懂繪本上的文字而努力學(xué)習(xí)。

宋光秀經(jīng)常關(guān)心學(xué)生們的閱讀情況,看到他們在讀書,就會走過去和他們交流,“你們借的是什么書?這本書有什么新奇之處?有哪些故事?”讓他們通過語言交流對書本印象更加深刻。

2022年,一間嶄新的“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”在高窯小學(xué)建成

一段時間過后,宋光秀明顯感受到經(jīng)常借閱圖書的學(xué)生和不愛閱讀的學(xué)生在寫作方面的差異,“愛閱讀的學(xué)生,他們作文里會自然地出現(xiàn)好詞好句,知道怎樣表達(dá)自己的情感。寫人物的時候,會自覺地用到語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫,還能恰當(dāng)?shù)赜靡粌删湫揶o,把人物形象具體地描繪出來。”

對于少數(shù)民族學(xué)生來說,漢語是他們走出大山必不可少的技能,也是他們在這個民族日益融合的社會終將使用的交流方式。現(xiàn)在,他們對漢語社會的認(rèn)識,對廣袤天地的探索,就從這一間閱讀室開始。

讀一本好書

全國政協(xié)常務(wù)委員兼副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新是全民閱讀形象代言人,他長年關(guān)注鄉(xiāng)村教育,得出的結(jié)論是:“鄉(xiāng)村教育的出路在閱讀。”

“社會公平的基礎(chǔ)是教育公平,教育公平的基礎(chǔ)是閱讀公平。閱讀是推進(jìn)教育公平最直接、最有效、最廉價、最便捷的方法。”朱永新發(fā)現(xiàn)學(xué)校圖書館的品質(zhì)高、師生閱讀氛圍好的鄉(xiāng)村學(xué)校,“孩子們的精氣神都不一樣,眼睛都是放光的”。

李三勤能感受到學(xué)生們的變化。她所在的山西省吉縣祖師廟小學(xué)有藏書七千余冊,然而舊圖書室因為安全問題被拆除,學(xué)生們沒有可以讀書借閱的環(huán)境。

祖師廟小學(xué)校園

祖師廟小學(xué)是位于城鄉(xiāng)接合部的鄉(xiāng)村小學(xué),村里的小學(xué)撤并后,村里的孩子來這里讀書只能寄宿。李三勤所教的54名學(xué)生大部分都是寄宿生,他們年齡小、離家遠(yuǎn),對學(xué)校生活感到不適應(yīng)。周末回到家后,他們的注意力又會被游戲和短視頻剝奪,導(dǎo)致班級學(xué)習(xí)成績一般。

李三勤想過很多辦法提升他們對于閱讀的興趣,例如上閱讀導(dǎo)讀課,李三勤會找出學(xué)生對一本書可能感興趣的內(nèi)容,引導(dǎo)他讀下去,但效果不明顯。“據(jù)我觀察,他們大部分不太喜歡閱讀。”李三勤不得不采取強(qiáng)制措施,要求學(xué)生每天讀一定的內(nèi)容,這樣才能保證他們把教材的整本書閱讀的書目讀完。

2022年,“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”在祖師廟小學(xué)建成

今年有了“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”以后,李三勤發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀積極性似乎一下子提升了。每周一,各個班級的學(xué)生會在統(tǒng)一時間段去閱讀室借書,大家都拿自己喜歡的書,除了科普類的《十萬個為什么》和名著以外,學(xué)生們更愛看繪本。

作為語文老師,李三勤對閱讀課的嘗試已經(jīng)非常努力,但在手機(jī)、電視、網(wǎng)絡(luò)等娛樂方式日漸侵占學(xué)生們的生活時,他們更需要優(yōu)質(zhì)的書籍、更具書香氛圍的閱讀環(huán)境帶領(lǐng)他們找回閱讀的快樂。而這些超出一位教師的能力,優(yōu)質(zhì)圖書、繪本價格高昂,又難以通過學(xué)校采購和社會捐贈進(jìn)入到鄉(xiāng)村小學(xué)。

教師、學(xué)校能力所不及的地方,就是社會公益需要抵達(dá)之處。中國社會福利基金會、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末共同發(fā)起的“陽光關(guān)愛·i讀計劃”,自2019年開始,公益項目扎根鄉(xiāng)村大地,先后走進(jìn)全國13個省份,迄今已建立16間“東風(fēng)日產(chǎn)陽光關(guān)愛閱讀室”,捐贈超過5萬冊圖書,所有圖書均經(jīng)過專業(yè)閱讀機(jī)構(gòu)推薦和選擇。

同時,“陽光關(guān)愛·i讀計劃”累計邀請40余位科教文體領(lǐng)域嘉賓和眾多社會志愿者,為鄉(xiāng)村兒童、家長和教師開展超過470節(jié)課程,培育鄉(xiāng)村兒童的閱讀興趣及方法。

閱讀室扎根的地方,知識的力量在不斷生長。

在綠野環(huán)繞的清遠(yuǎn)陽山,孩子們在大榕樹下捧起一本書,同時感受到草木香氣和書香;在峰巒疊嶂的四川涼山,孩子們用雙腳丈量山路,也通過書本看見山的另一邊;在黃河?xùn)|岸的山西吉縣,孩子們在每一個寧靜的夜晚,都有書里的故事裝點夢鄉(xiāng)。每當(dāng)有一個孩子捧起書本,無論他們身處什么地方,他們都離這個世界更近一步。

嶄新的年輪即將開啟,“陽光關(guān)愛·i讀計劃”這場書香之旅也將在2023年繼續(xù)走進(jìn)更多鄉(xiāng)村小學(xué),持續(xù)推動兒童閱讀教育,幫助更多鄉(xiāng)村兒童在閱讀中抵達(dá)更寬廣的世界。

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